Reizen
Je hebt zojuist je TEFL-certificaat. Je voelt je zelfverzekerd omdat je tientallen e-mails hebt ontvangen van recruiters die willen dat je naar hun land komt en Engels onderwijst aan massa's beïnvloedbare kinderen die je aan je woord houden.
Gefeliciteerd, je moet nu een beslissing nemen.
Een optie is om te worden wat in wezen een neokolonialistische missionaris is. Je zult het Engels, en daarmee de Westerse cultuur, als superieur herenigen. Een andere is om je voorrecht te erkennen en een dekoloniserende pedagogische aanpak in je klas te gebruiken.
Maak je geen zorgen - je hoeft niet te gaan met de eerste omdat ik je wat advies ga geven.
1. Erken je kracht en voorrechten
Vloeiend Engels is sociaal en economisch kapitaal. Je hebt dit eenvoudig bewezen door je vermogen om de wereld rond te reizen en waarschijnlijk meer betaald te krijgen dan een lokale leraar voor hetzelfde werk zonder voorbehoud.
Je hebt dit voorrecht niet verdiend; je raakt gewoon de taalloterij.
Ik kan niet zeggen hoe vaak ik andere Engelse leraren heb horen zeggen hoe vreemd het was om voor de eerste keer een minderheid te zijn. Dit kan waar zijn op bevolkingsniveau; maar in termen van machtsdynamiek is dat niet het geval. Je bent niet de Ander, omdat wat je wel of niet doet in de klas de levenskansen van je studenten kan beïnvloeden. Dit is de antithese van de status van minderheid.
Erken dat machtsvraagstukken in de klas worden gesteld - leraar boven student, verplicht Engels leren, enzovoort. Denk na over hoe u uw studenten in staat kunt stellen om hun leerproces in eigen hand te nemen.
2. Wees je bewust van de problemen waarmee je studenten denken dat Engels de sleutel tot succes is
Historisch gezien was het vermogen om vloeiend Engels te spreken, lezen en schrijven in het Britse rijk een vereiste voor sociale mobiliteit in de koloniale hiërarchie.
Deze mogelijkheid wordt nog steeds gezien als een statussymbool. Het kan uw opleidingsniveau en wereldlijkheid aangeven. Bovendien staat Engels voor moderniteit en vooruitgang door u in staat te stellen op grote schaal te reizen, grotere kansen op werk te hebben en zelfs technologie te bedienen.
Volgens journalist en auteur Zubeida Mustafa, "zijn er weliswaar minstens acht grote talen in Pakistan, " geloven mensen dat Engels de toverstaf is die de deur naar welvaart kan openen. "Paradoxaal genoeg is het over het algemeen de rijke elite die het zich kan veroorloven onderwijs waarmee hun kinderen vloeiend Engels kunnen leren.
Mustafa legt verder uit dat mensen die geen kennis hebben van het Engels zich vaak schamen voor hun eigen taal, hoewel ze niet zonder kunnen communiceren. Dit is een voorbeeld van geïnternaliseerde onderdrukking - het proces van het accepteren van onderdrukkende attitudes van anderen ten opzichte van jezelf en mensen die vergelijkbaar zijn met jezelf.
De volgende twee stappen zijn cruciaal om uw studenten te helpen dit te voorkomen.
3. Leer en gebruik de taal van uw studenten in de klas
In zijn boek Linguïstisch imperialisme identificeerde de Engelse professor en auteur Robert Phillipson retorische noties die ten grondslag liggen aan de Engelse leermethode. Drie van deze begrippen zijn inherent onderdrukkend: beleid voor alleen Engels in de klas, de moedertaalspreker als de ideale leraar, en het concept dat het gebruik van andere talen de Engelse normen zal verminderen.
Terwijl ik bijvoorbeeld Engels gaf in een voormalige Franse kolonie, kreeg ik de opdracht om geen Frans te spreken in de klas of studenten te helpen als ze Frans spraken. Ik begreep dat het mijn studenten dwong meer moeite te doen om Engels te spreken; aan het einde van het jaar voelden veel studenten met wie ik werkte zich echter verraden toen ze erachter kwamen dat ik vloeiend Frans sprak.
In plaats van meertaligheid te bevorderen, ondersteunen verboden op het gebruik van de moedertaal impliciet de hegemonie van het Engels. De mogelijkheid om basisvragen te stellen en te beantwoorden in de taal van uw studenten kan het klaslokaal een veiligere en meer uitnodigende ruimte maken voor het leren van talen. Laat ze op zijn minst hun moedertaal gebruiken als dit hun begrip bevordert.
Veel scholen, vooral in Oost-Azië, willen Engelse leraren die er ook 'uitzien'. Scholen rekruteren liever uit het buitenland, ondanks het feit dat er lokale leraren Engels zijn. Sommige mensen met kleur vinden het moeilijker om werk te vinden, simpelweg omdat ze er niet Amerikaans / Australisch / Brits uitzien.
Ik geloof dat leren van iemand met een vergelijkbare achtergrond, die een andere taal beheerst en zich onderdompelt in de cultuur, dat leren motiveert.
Het neokoloniale probleem ligt in de manier waarop Engels boven andere talen wordt gewaardeerd en het idee dat moedertaalsprekers het beter kunnen onderwijzen dan niet-moedertaalsprekers. Meertaligheid is de sociale realiteit van vandaag en morgen. Daarom is het belangrijk om Engels te leren. Bovendien, hoe meer gesproken Engels is, hoe minder het tot één groep zal behoren. Dat mag echter niet ten koste gaan van andere talen.
4. Gebruik cultureel relevante en dekoloniserende benaderingen van lesgeven
Er is een idee bij het leren van talen dat succes afhangt van de mate waarin leerlingen zichzelf integreren in een "native omgeving" van de taal; het is echter net zo, zo niet belangrijker, om les te geven aan de realiteit van de gemeenschap waarin je studenten leven.
Cultureel Relevante en responsieve pedagogiek is een benadering die wordt gepopulariseerd door Dr. Gloria Ladson-Billings. Deze methodologie hecht er belang aan dat uw studenten zich kunnen verhouden tot cursusinhoud in termen van hun culturele context.
Leer Engels op een manier die je studenten in hun dagelijks leven zullen gebruiken en waarmee ze zich verhouden. Gebruik cultureel relevante voorbeelden die studenten aan het stuur zetten van hun leerproces. Mijn studenten hielden echt van het televisieprogramma My Wife and Kids, dat in het Frans werd nagesynchroniseerd. Ze hadden te maken met de Afro-Amerikaanse personages en het was een van de weinige televisieprogramma's over een familie van kleuren. Het is ook hilarisch.
Ik bracht een clip naar de klas met een paar karakters erin, bracht de studenten in groepen en speelde de clip zonder geluid. Ze moesten een script in het Engels schrijven op basis van het acteren voordat ze het over de clip lazen. Het was leuk, maar ze waren ook in staat om hun leren te sturen door te schrijven wat ze wilden weten in het Engels in plaats van wat ik voelde dat ik ze moest leren.
Leer wat de interesses van uw studenten zijn, laat ze beschrijven wat goed onderwijs is en neem dit op in uw lessen. Integratie van informatie uit het dagelijks leven van studenten valideert hun culturele identiteit als een belangrijk aspect van leren.
Decoloniserende pedagogiek wordt vaak gebruikt in Canada bij het lesgeven op scholen met Aboriginal-bevolking. Het gaat om het helpen van leerlingen om zich bewust te worden van kolonisatie en die structuur te ondermijnen, terwijl de inheemse manieren van kennen, zijn en doen opnieuw worden gecentreerd. Deze aanpak is gericht op het terugwinnen van zelfbeschikking en het versterken van positieve identiteiten. In de Canadese context is mondeling vertellen van verhalen erg belangrijk voor inheemse stammen. Traditioneel gebeurt leren door metafoor, waarvan bekend is dat het hen in het nadeel brengt wanneer westerse manieren van leren op hen worden toegepast.
Probeer te begrijpen hoe uw studenten leren via verschillende media, zoals muziek of drama, en gebruik het dan. Soms wilde ik dat mijn studenten me Creools leerden uit Engelse zinnen. Het valoriseerde hun taal en beloonde hun interculturele actie en code-switching - een zeer geavanceerde taalvaardigheid.
Je moet natuurlijk ook je cultuur onderwijzen - taal en cultuur zijn vaak onlosmakelijk met elkaar verbonden. Met deze aanpak wilt u studenten echter nog steeds eigenaar laten worden van hun taalonderwijs en hun expertise gebruiken om het op te nemen.
5. Voel je niet schuldig
Engels lesgeven in het buitenland is niet allemaal slecht. Het is een realiteit dat Engels wordt toegeëigend als een van de belangrijkste talen die worden gebruikt voor een wereldwijd begrip. Een uitstekende illustratie daarvan is het aantal Engelstalige tekens dat werd gebruikt tijdens protesten in Syrië en Egypte.
Adrienne Rich, feministische essayist en dichter, schreef: "Dit is de taal van de onderdrukker, maar ik heb het nodig om met je te praten."
Aimé Césaire, een Martinicaanse auteur, dichter en politicus, is een uitzonderlijk voorbeeld van dit concept. Door de Franse taal terug te vorderen, inspireerde hij een natie en bracht hij postkoloniale gesprekken naar het sociale en academische front van zijn kolonisatoren.
Ontken de leerders niet uw expertkennis. De authenticiteit die u als native speaker naar de klas brengt, is waardevol. Leer uw leerlingen echter wel om door het neokoloniale systeem te navigeren. Het stelt hen in staat hun stem wereldwijd te laten horen, wat we proberen te bereiken.
