Lifestyle
Toen ik op een recente wintermiddag achter een schoolbus reed, zag ik een jongen van ongeveer 10 de bus uitstappen en de straat oversteken om naar huis te gaan. Wat me opviel aan dit alledaagse naschoolse scenario, was echter dat de jongen de hele tijd aan zijn smartphone was vastgelijmd - zo erg dat hij van zijn oprit afdwaalde en ongeveer vijftien voet zijn besneeuwde tuin in liep, alleen opkijkend als hij besefte dat hij op zijn knieën lag in de sneeuw. Hij maakte zijn weg recht en liep terug de oprit op en liep door naar zijn huis, met zijn hoofd weer gebogen naar de vermakelijke wereld die de telefoon te bieden had.
School trends
Dat specifieke moment illustreert de trends die Amerikaanse scholen de afgelopen jaren hebben doorgemaakt: kinderen brengen gemiddeld meer dan 40 uur per week door op schermen, exclusief de tijd die ze op computers doorbrengen als ze op school zijn. Scholen zien ook afnemende aandachtspansen (mensen hebben nu kortere aandachtspansen dan goudvissen), een opmerkelijke toename van een reeks psychische en lichamelijke gezondheidsproblemen en ouders met een verhoogd gevoel van angst voor de veiligheid van hun kinderen. Ondertussen worstelen schoolleraren met de toenemende eisen dat hun studenten aan een aantal leerstandaarden voldoen en proberen ze vaak meer klaslokaaltijd te winnen door de rusttijd te minimaliseren.
Deze verontrustende trends die zich tegenwoordig op Amerikaanse scholen voordoen, kunnen overweldigend lijken, dus het kan onwaarschijnlijk zijn om met één oplossing te komen. Het gebruik van de principes van buitenonderwijs in elke Amerikaanse school heeft echter de potentie om al deze trends aan te pakken.
Outdoor onderwijs 101
Stel je dit voor: er zijn twee gelijke groepen middelbare scholieren die in horizontale lijnen tegenover elkaar staan. De ene kant vertegenwoordigt een groep herten en de andere kant vertegenwoordigt de hulpbronnen die herten nodig hebben om te leven, waarvan de studenten hebben vastgesteld dat ze voedsel, water en onderdak zijn. Wanneer de leraar "Oh Deer!" Roept, rennen de herten naar de hulpbronnen, waarbij elk hert samenwerkt met het type hulpbron dat het nodig heeft. Als een hert geen hulpbron kan vinden om mee te paren, sterft het hert dramatisch in het veld, valt uiteen en wordt dan een hulpbron. Als een hert een overeenkomende hulpbron vindt, sluit de student die de hulpbron speelt zich aan bij de groep herten - dit betekent een toename van de hertenpopulatie vanwege toegang tot hulpbronnen. Voordat hij nog een ronde speelt, leidt de leraar de leerlingen zorgvuldig door de verandering in de populatie herten in kaart te brengen (zoals je je misschien kunt voorstellen, er zijn meer herten na de eerste ronde) en een hypothese over wat er in de volgende ronde zal gebeuren. Door deze buitenactiviteit oefenen de studenten niet alleen plezier en plezier, maar dekken ze ook alle normen voor wiskunde en natuurwetenschappen tegelijkertijd.
Wanneer ingebed in een curriculum dat reguliere outdoor, hands-on ervaringen omvat die gericht zijn op het gebruik van de natuurlijke wereld als een lens om problemen op te lossen, nieuwe ideeën te bedenken en vraagvaardigheden te ontwikkelen, is een activiteit als "Oh Deer" een perfect voorbeeld van de interdisciplinaire impact van buitenonderwijs.
De voordelen van buitenonderwijs
In een 6e klas outdoor geologieles die ik altijd gaf, bracht ik mijn studenten naar een gebied vol met grote rotsen en vertelde ze om te verkennen - door te klimmen, tunnelen en kruipen - in een poging om een vraag te beantwoorden: hoe deden deze rotsen kom hier? Studenten testten natuurlijk hun grenzen op de gladde rotsen, hielpen elkaar door strak knijpen en trokken elkaar naar hoge plaatsen. Ze ontwikkelden niet alleen gruis en zelfvertrouwen door zichzelf uit te dagen, maar communiceerden ook face-to-face en hand-to-hand met elkaar en ontwikkelden directe interpersoonlijke vaardigheden. Het beschouwen van een dergelijke brede vraag tijdens hun verkenningen stimuleerde ook kritisch denken en probleemoplossing in een praktijkomgeving, die gecorreleerd is met hogere testscores, academische prestaties en geheugenbehoud.
Bij jongere kinderen helpen regelmatige buitenleerervaringen hen om fijne motorische vaardigheden te ontwikkelen, creativiteit te vergroten en het vermogen tot empathie te ontwikkelen - kritische vaardigheden die tijdens de vroege kinderjaren zijn verworven en zijn gecorreleerd met het worden van verantwoordelijke volwassenen. Buitenshuisonderwijs neemt een iets minder gestructureerde aanpak aan voor deze jongere kinderen, waarbij vrij spel vooral belangrijk is voor de ontwikkeling van de hersenen, maar spelen met stokken, sprookjeshuizen maken, natuurlijke objecten matchen met kleurrijke verfchips en wrijven van bladeren verbeteren allemaal hun verbeelding en betrokkenheid bij de wereld om hen heen.
In de woorden van de Senegalese boswachter Baba Diuom: “Uiteindelijk zullen we alleen behouden waar we van houden. We zullen alleen houden van wat we begrijpen. We zullen alleen begrijpen wat ons wordt geleerd.”En zoals naturalist John Burroughs het uitdrukte:“Kennis zonder liefde zal niet blijven. Maar als liefde op de eerste plaats komt, zal kennis zeker volgen. '
En ongeacht of je een leraar of een ouder bent, we kunnen allemaal doen om meer tijd buiten door te brengen: slechts een paar ervaringen van 10 minuten in de natuur per week hebben bewezen geestelijke restauratie voordelen.
Outdoor onderwijs over de hele wereld
Heb je ooit de betekenis van het woord 'kleuterschool' overwogen? In het Duits betekent dit 'kindertuin'. De eerste kleuterscholen die halverwege de 18e eeuw in Europa zijn gestart, zijn ontworpen om spelen en leren te stimuleren, vooral in een buitenomgeving. Mensen over de hele wereld hebben de leerwaarde van buitenervaringen al lang erkend; laten we een paar voorbeelden bekijken van de successen van openluchteducatie over de hele wereld vandaag.
In Maruntabo, een bos-kleuterschool in Japan, gebruiken jonge kinderen messen om groepsmaaltijden te bereiden, ze klimmen en kruipen in een verscheidenheid aan natuurlijke habitats en begeleiden hun eigen leren door exploratie en nieuwsgierigheid. Deze programma's hebben in Japan aanslaat en zien, naast vele andere voordelen, veel minder kinderen afwezig door ziekte dan in indoor schoolomgevingen.
In Finland leren kinderen in één bosschool onbewust hun cijfers door te tellen hoeveel van hen in een gat in de grond springen. Ze verkennen zelf, helpen het leerplan zelf te begeleiden, hun cognitief functioneren te ontwikkelen, gezond te blijven en zich nooit te vervelen. Finland heeft een aantal van de gezondste kinderen in Europa en hun regering beveelt aan dat kinderen minimaal 3 uur per dag aan lichaamsbeweging doen om ze gezond en gericht op leren te houden.
In het VK en Noorwegen zijn er veel bosscholen waar kinderen het hele jaar door de koude trotseren, vuren maken, in bomen klimmen en zelf risico's inschatten.
Laten we beginnen
De geestelijke en lichamelijke gezondheid verbeteren, de academische prestaties en prestaties verbeteren en de betrokkenheid van de gemeenschap bevorderen, is net zo eenvoudig als regelmatig naar buiten gaan voor praktische leerervaringen gedurende ons leven. Scholen die worstelen met bezuinigingen, kunnen ook gemakkelijk geld besparen door buitenshuis te werken, omdat het grootste onderwijsmateriaal in de natuur gratis te vinden is. De trend om kinderen binnenshuis, immobiel en schermafhankelijk te houden, is schadelijk en duur. Maar deze trend vertragen is eenvoudig: laat studenten hun schrijfopdrachten buitenshuis doen waar ze over de verandering van seizoenen kunnen schrijven, laat ze kunst maken met natuurlijke objecten op hun schoolplein, laat ze schuilplaatsen maken met stokken om hun technische vaardigheden te testen, of gewoon geven ze vrije tijd om zelf de natuur te verkennen, te observeren en vragen te stellen. Probeer het zelf eens uit. Je zult blij zijn dat je het gedaan hebt.
Weet je nog die jongen die zijn besneeuwde tuin in liep, vastgelijmd aan zijn telefoon? In datzelfde gebied werd een kleine groep jongens die net iets ouder was dan hij, gevraagd om te brainstormen over hoe hun gemeenschap op zijn best zou zijn. Ze creëerden een uitgebreide mindmap met categorieën zo breed als 'voedselzekerheid' en 'gezonde rivieren' en zo specifiek als het willen van een gemeenschapsbijeenkomst. Geen van hen noemde slimme technologie, tv's of computers. Toen hun leerkracht hen daarop wees, waren ze er nog steeds niet in geïnteresseerd om dat aan hun lijst toe te voegen.
Misschien hebben we allemaal genoeg schermtijd gehad. Nu is het tijd voor scholen om het alternatief te bieden: het plezier, het mysterie en de magie van het leven en leren in de vrije natuur.
