Foto: bredgur, Feature Foto: dmjarvey
Als deelnemers elkaar vervreemden in plaats van samenwerken, kan het leren van een nieuwe taal in een groepsomgeving een moeilijke ervaring zijn. Hier zijn vier gedragingen om te vermijden.
Mijn Kroatische taalles is een compacte groep van vier. Op onze eerste dag, tijdens de introductieronde, vroeg ik me af welke van ons de klasse verkeersdrempel zou worden; die student die onbedoeld (en soms opzettelijk) bijdraagt aan de uitdaging van een nieuwe taal door bepaalde eigenschappen van verstorend en irritant gedrag; Ik ben er zelf geweest tijdens een bijzonder moeilijke poging tot Japans.
1. Klasse Clown
Goed getimede grappen helpen de klasomgeving licht te houden. Ze worden vaak gebruikt als ijsbrekers, leermiddelen, veiligheidsdekens en er komt een clown van de klas mee. Maar wanneer een student de groep als komische bokszak gebruikt, staat dit het leren in de weg. Het wordt nog erger als de grappen cultureel en sociaal ongepast zijn. Tijdens mijn junior jaar op de universiteit heb ik me aangemeld voor basis Duits. Een week in de cursus, tijdens een groepsoefening, sloeg de clown van de klas toe met een ongelooflijk ongepast Hitler-goof, en terwijl de professor het zo kalm mogelijk aanpaste, werd de rest van de klas in kronkelige stilte doorgebracht.
De weg te gaan: als je een chronische grappenmaker bent, beperk je natuurlijke instincten. Meet de stemming in de kamer voordat je gaat vocaliseren en probeer je te beperken tot drie of vier scheuren per klas. Het is ook een goed idee om meer te weten te komen over de lokale cultuur voordat je deelneemt aan een taalles. Op deze manier beledig je niemand of kom je over als een negatief bijvoeglijk naamwoord.
Foto: Mr Wabu
2. Klasse Express
Elke student heeft een ander leerpatroon. Sommige zijn van nature begaafd als het op talen aankomt. Ze kunnen in de meest complexe knopen van een taal komen en ze uitzoeken zonder in het zweet te breken. Het is erg indrukwekkend, maar af en toe kunnen deze studenten in de stroom van dingen terechtkomen en de discussies op een raaklijn zetten, waardoor de rest van de klas aan de zijlijn achterblijft. Voor studenten met een langzamere leercurve kan dit een behoorlijk ontmoedigende ervaring zijn. Omdat de dialoog tussen slechts twee of drie deelnemers beperkt is, creëert dit ook isolement voor de rest van de groep en vertraagt het in zekere zin de voortgang van de klas als geheel.
De manier om te gaan: u hoeft zich niet in te houden, maar omdat u met een groep werkt, is het oneerlijk om de klas te verstoren. Gebruik in plaats daarvan de pauzes tussen de les en de tijd na de les om de raaklijn te berijden. Overweeg ook individuele lessen in plaats van op groepen gebaseerde lessen.
3. Klasse-inhaalactie
Andere studenten, en ik maak deel uit van deze groep, moeten harder werken met nieuwe talen. De uren zijn langer en het tempo is iets langzamer. Dit is slechts een deel van het leerproces en vormt geen probleem totdat er een vertraging ontstaat tussen de lessen. Mis een les of mis een belangrijk concept en studenten worstelen om vooruit te komen. Het dwingt de klas tot jojo tussen onderwerpen die al aan bod kwamen. Ik bevond me in deze situatie nadat ik een paar lessen van mijn Japanse taalles had gemist. Ik hield constant de klas voor verduidelijkingen en verklaringen; vanaf daar was het een verloren strijd.
De manier om te gaan: het is het beste om de leraar en training een schema voor inhaallessen na uren te raadplegen. Het kan je cursuswerk verdubbelen, maar dit geeft je de mogelijkheid om de rest van de klas in te halen, zonder iemand op te houden of zonder te verliezen.
4. Klasse Whiner
Het leren van een nieuwe taal kan soms frustrerend zijn, vooral als je begint met het navigeren door de grammatica. Sommige studenten zijn op zulke momenten meer getroffen dan anderen en kunnen handelen met constant gezeur en klagen over de grammatica - de regels, de uitzonderingen op de regel, de structuur van de zin, onregelmatige werkwoordvervoeging, stille letters. Maar constant de klas ophouden voor lege argumenten als 'maar dat is niet logisch!' of 'maar dat is niet de regel' is vermoeiend voor zowel de groep als de leraar. Het eet ook op in de les.
De juiste weg: vergeet niet dat talen vloeiend zijn. Ze komen met regels die niet altijd logisch zijn. Het is gewoon een van die dingen, zoals turbulentie en belastingen; je neemt ze mee en gaat verder.
